Pedagogía y aprendizaje profesional en la educación superior.

Incluye bibliografía

Capítulo 1
La pedagogía profesional en la educación superior

Teorías psicológicas del aprendizaje y modelos pedagógicos que han proliferado en la historia de la educación
La Pedagogía Profesional: objeto de estudio
La Pedagogía Profesional: principios básicos
Formación de competencias tecnológicas
Formación de competencias laborales
La Pedagogía Profesional: principales relaciones

Capítulo 2
La pedagogía universitaria como ciencia de la educación superior

Leyes de la Pedagogía
Principios didácticos y reglas metodológicas

Capítulo 3
El aprendizaje de las profesiones

Argumentación científica
Definición del término competencia y su relación con el aprendizaje de las profesiones
Caracterización del aprendizaje profesionalizador en el enfoque de las competencias laborales
Decálogo del aprendizaje profesionalizador
Concepción metodológica del proceso de enseñanza – aprendizaje profesionalizador
Profesor – profesional en formación – instructor
Universidad – empresa – familia y comunidad
Docencia – producción – investigación
Selección – formación – capacitación profesional

Capítulo 4
Formulación de objetivos académicos

¿Qué es un objetivo?
Objetivo cognoscitivo
Objetivo procedimental
Objetivo actitudinal
Objetivo instructivo
Objetivo educativo
Objetivo formativo
El Contenido
Las Condiciones
Ejemplos de objetivos formativos
Metodología para modelar los objetivos formativos

Capítulo 5
Diseño didáctico del plan de área y de clase en la educación superior

Conceptualización de Currículo
Concepciones curriculares
Diseño curricular: dimensiones y niveles del currículo
La Pedagogía Problémica como base del currículo universitario
Componentes del modelo pedagógico de la enseñanza problémica
Diseño didáctico meso curricular: el programa de asignatura o de área
Estructura organizativa de los componentes del programa de asignatura
I. Descripción
II. Justificación
III. Problema que resuelve
IV. Eje problémico
V. Objetivos (uno de cara tipo en cada unidad o tema)
VI. Contenidos de la asignatura
VII. Metodología
VIII. Recursos didácticos
IX. Sistema de evaluación
X. Bibliografía
Diseño didáctico microcurricular: el plan de clase
Modelo de plan de clases problematizadora

Capítulo 6
Desarrollo de la clase universitaria con un enfoque problematizador

Conceptualización didáctica de la clase
Parámetros, exigencias, postulados, principios e indicadores de la clase de excelencia
Objetivos
Limitaciones
Unidad de lo científico y lo ideológico
Comunicación y motivación
Enfoque del aprendizaje
Atención a la diversidad dentro del proceso
En toda clase contemporánea debe lograrse
Indicadores de la clase de excelencia
Consideraciones generales

Planeación didáctica de la clase universitaria
1. Generalidades
2. Bibliografía
3. Objetivo general e integrador
4. Proyección de las tareas docentes
5. Orientación del trabajo independiente de los estudiantes

Eslabones del proceso de enseñanza–aprendizaje
1. Diseño y proyección del proceso
2. Motivación
3. Comprensión del contenido
4. Sistematización del contenido
5. La evaluación
Actividades significativas de enseñanza (profesor) y de aprendizaje (estudiante)
El proceso didáctico de la clase (momentos)
Momento de exploración
Momento de motivación
Momento de construcción de nuevos contenidos
Momento de aplicación
Momento de evaluación
Procedimiento metodológico para dirigir el aprendizaje universitario

Consideraciones generales

Bibliografía

A través del libro se desarrolla el tema de la pedagogía profesional en la educación superior, se resumen las principales teorías psicológicas del aprendizaje y los modelos pedagógicos que han proliferado en la historia de la educación, se aborda la pedagogía universitaria como ciencia de la educación superior y las leyes de la Pedagogía, los principios didácticos y las reglas metodológicas. Desarrolla el aprendizaje de las profesiones desde una argumentación científica, la definición del término competencia y su relación con el aprendizaje de las profesiones, se hace una caracterización del aprendizaje profesionalizador, finalizando con la concepción metodológica acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje profesionalizador. Formula los objetivos académicos, hace una propuesta de formulación del objetivo cognoscitivo, objetivo procedimental y objetivo actitudinal desde el punto de vista mesocurricular, así como objetivo instructivo, objetivo educativo y objetivo formativo. Por último se presenta la metodología para modelar objetivos formativos, diseño didáctico del plan de área y de clase en la educación superior y el desarrollo de la clase universitaria con un enfoque problematizador.