Las competencias en la docencia universitaria. Preguntas frecuentes.

Incluye bibliografía

¿A qué llamamos competencia?

¿Cómo se reconoce una competencia?

¿Cuáles son las dimensiones de una competencia?

¿Por qué trabajar con el paradigma de las competencias?

¿Las competencias realmente resuelven problemas de la profesión?

¿Habrá que cambiar la lógica con la que hemos trabajado en la educación superior?

¿Es posible formar competencias en un marco humanista?
¿Dónde quedó el constructivismo?

¿Y qué pasó con el aprendizaje significativo?

¿Y el llamado aprendizaje situado?

¿De qué se trata el Proyecto Tuning?

Competencias y resultados de aprendizaje
¿A qué se refiere la educación centrada en el aprendizaje?

¿Planeación en la educación superior?

¿Debo poseer competencias para trabajar por competencias?

¿Cuáles son las fases para el diseño y la implementación de un currículo basado en competencias en la educación superior?

¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos?

Primera decisión
¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos? Segunda decisión

¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos después de descomponer la competencia en sus dimensiones?
Tercera decisión
¿Será necesario modificar mi planeación para la formación de competencias?

¿Cómo determinar una situación problemática contextualizada?

¿Cómo determinar las competencias necesarias para solucionar el problema?

¿Qué son las tareas docentes cómo y para qué elaborarlas?

¿Las metodologías de antaño permiten desarrollar competencias?

Actividades de los estudiantes y su evaluación simultánea.
Técnicas e instrumentos para evaluar.

La evaluación educativa tiene historia

¿Existen diversos tipos de evaluación?

Técnicas para la evaluación de las competencias.

Un proceso para diseñar los instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación

Secuencia didáctica

Prueba de desempeño
Referencias
Índice análitico

Las reformas educativas exigen orientaciones y guías de implementación y seguimiento preciso para los docentes ya que implican un cambio de paradigma en la práctica educativa. Sin embargo la posibilidad de desarrollar competencias solamente es posible a través de la actividad.

Aún cuando el enfoque por competencias no es nuevo su aplicación en el aula ha sido muy discutida. Por esa razón el doctor Julio Pimienta presenta información actualizada y útil estructurada a partir de preguntas y respuestas concretas sobre el planteamiento la concepción la planeación y la evaluación de las competencias. Para ello se basó en sus recientes experiencias como asesor educativo y en las inquietudes planteadas por muchos docentes en México Centroamérica y Sudamérica.