MARC details
| 000 -CABECERA |
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| Longitud fija campo de control |
ntdaa22 ab4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
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| Identificador del número de control |
UnInEc |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| Fecha y hora de la última transacción |
20180814121854.0 |
| 006 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA - CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL ADICIONAL |
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| Códigos de información de longitud fija - Características del material adicional |
a||||g ||i| 00| 0 |
| 008 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA |
|---|
| Códigos de información de longitud fija |
140501s9999 mx ||||f |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL NORMALIZADO PARA LIBROS |
|---|
| Número Internacional Normalizado para Libros (ISBN) |
9786073207621 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
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| Centro catalogador de origen |
CIBESPAM MFL |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
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| Código de lengua del texto;banda sonora o título independiente |
Spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de clasificación |
378.12 |
| Cutter |
P644 |
| Dato adicional |
2012 |
| 100 ## - PUNTO DE ACCESO PRINCIPAL-NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Pimienta Prieto, Julio H. |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
Las competencias en la docencia universitaria. |
| Resto del título |
Preguntas frecuentes. |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) |
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| Lugar de publicación, distribución, etc. |
México |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Pearson Educación |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2011 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
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| Extensión |
vi, 144páginas; |
| Otras características físicas |
Fotografías a color,Tablas, Ilustraciones; |
| Dimensiones |
18.5 x 23.5 cm; |
| 504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC |
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| Nota de bibliografía, etc. |
Incluye bibliografía |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
¿A qué llamamos competencia?<br/><br/>¿Cómo se reconoce una competencia?<br/><br/>¿Cuáles son las dimensiones de una competencia?<br/><br/>¿Por qué trabajar con el paradigma de las competencias?<br/><br/>¿Las competencias realmente resuelven problemas de la profesión?<br/><br/>¿Habrá que cambiar la lógica con la que hemos trabajado en la educación superior?<br/><br/>¿Es posible formar competencias en un marco humanista?<br/>¿Dónde quedó el constructivismo?<br/><br/>¿Y qué pasó con el aprendizaje significativo?<br/><br/>¿Y el llamado aprendizaje situado?<br/><br/>¿De qué se trata el Proyecto Tuning?<br/><br/>Competencias y resultados de aprendizaje<br/>¿A qué se refiere la educación centrada en el aprendizaje?<br/><br/>¿Planeación en la educación superior?<br/><br/>¿Debo poseer competencias para trabajar por competencias?<br/><br/>¿Cuáles son las fases para el diseño y la implementación de un currículo basado en competencias en la educación superior?<br/><br/>¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos? <br/><br/>Primera decisión<br/>¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos? Segunda decisión<br/><br/>¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos después de descomponer la competencia en sus dimensiones? <br/>Tercera decisión<br/>¿Será necesario modificar mi planeación para la formación de competencias?<br/><br/>¿Cómo determinar una situación problemática contextualizada?<br/><br/>¿Cómo determinar las competencias necesarias para solucionar el problema?<br/><br/>¿Qué son las tareas docentes cómo y para qué elaborarlas?<br/><br/>¿Las metodologías de antaño permiten desarrollar competencias?<br/><br/>Actividades de los estudiantes y su evaluación simultánea.<br/>Técnicas e instrumentos para evaluar.<br/><br/>La evaluación educativa tiene historia<br/><br/>¿Existen diversos tipos de evaluación?<br/><br/>Técnicas para la evaluación de las competencias.<br/><br/>Un proceso para diseñar los instrumentos de evaluación<br/><br/>Los instrumentos de evaluación<br/><br/>Secuencia didáctica<br/><br/>Prueba de desempeño<br/>Referencias<br/>Índice análitico |
| 520 ## - NOTA DE SUMARIO |
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| Sumario, etc, |
Las reformas educativas exigen orientaciones y guías de implementación y seguimiento preciso para los docentes ya que implican un cambio de paradigma en la práctica educativa. Sin embargo la posibilidad de desarrollar competencias solamente es posible a través de la actividad. <br/><br/>Aún cuando el enfoque por competencias no es nuevo su aplicación en el aula ha sido muy discutida. Por esa razón el doctor Julio Pimienta presenta información actualizada y útil estructurada a partir de preguntas y respuestas concretas sobre el planteamiento la concepción la planeación y la evaluación de las competencias. Para ello se basó en sus recientes experiencias como asesor educativo y en las inquietudes planteadas por muchos docentes en México Centroamérica y Sudamérica.<br/> |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Docencia |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Estudios Superiores |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Competencias |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Educación |
| 913 ## - ÁREA Y CARRERA |
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| Otras Ciencias |
Educación |
| 942 ## - ENTRADA DE ELEMENTOS AGREGADOS (KOHA) |
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| Fuente de clasificaión o esquema |
Dewey Decimal Classification |
| Koha [por defecto] tipo de item |
Libros |