MARC details
000 -CABECERA |
Longitud fija campo de control |
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003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
Identificador del número de control |
UnInEc |
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
Fecha y hora de la última transacción |
20180814110822.0 |
006 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA - CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL ADICIONAL |
Códigos de información de longitud fija - Características del material adicional |
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008 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA |
Códigos de información de longitud fija |
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020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL NORMALIZADO PARA LIBROS |
Número Internacional Normalizado para Libros (ISBN) |
9788499589299 |
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
Centro catalogador de origen |
CIBESPAM MFL |
041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
Código de lengua del texto;banda sonora o título independiente |
Spa. |
082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
Número de clasificación |
371.3 |
Cutter |
B136 |
Dato adicional |
2012 |
100 ## - PUNTO DE ACCESO PRINCIPAL-NOMBRE DE PERSONA |
Nombre de persona |
Badia, Antoni |
245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
Título |
Estrategias y competencias de aprendizaje en educación. |
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) |
Lugar de publicación, distribución, etc. |
Madrid, España |
Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Síntesis |
Fecha de publicación, distribución, etc. |
2012 |
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
Extensión |
227 páginas; |
Otras características físicas |
Tablas, Diagramas; |
Dimensiones |
24 cm; |
504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC |
Nota de bibliografía, etc. |
Incluye bibliografía |
505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
Nota de contenido con formato |
Introducción ..........................................................................................................11<br/>PARTE I: ESTRATEGIAS Y COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE<br/>EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR<br/>1. Del aprendiz estratégico al aprendiz competente ....................................... 17<br/>1.1. Las estrategias de aprendizaje como procesos cognitivos ........................ 18<br/>1.1.1. Las estrategias de aprendizaje como procesos cognitivos de carácter general ............................................................. 18<br/>1.1.2. Las estrategias de aprendizaje como procesos cognitivos<br/>implicados en tareas de aprendizaje .......................................... <br/>1.2. Las estrategias de aprendizaje como procesos de toma de decisiones situados y dependientes del contexto educativo ..................................... 26<br/>1.3. Las estrategias de aprendizaje como competencias para la resolución satisfactoria de problemas de aprendizaje .............................................. 30<br/>1.3.1. La metacognición y la regulación de los aprendizajes ................ 32<br/>1.3.2. La dimensión afectiva del aprendizaje ....................................... 33<br/>1.3.3. Los contextos auténticos de aprendizaje .................................... 35<br/>1.3.4. Los artefactos tecnológicos y su influencia en el aprendizaje ..... 36<br/>1.4. Resumen final: las competencias y las estrategias de aprendizaje ............ 37<br/><br/><br/>2. El profesor estratégico desde la perspectiva de la identidad del profesor .. 39<br/>2.1. Definición de profesor estratégico ......................................................... 39<br/>2.1.1. El conocimiento profesional de un profesor estratégico ............ 39<br/>2.1.2. Las competencias profesionales de un profesor estratégico ........ 41<br/>2.2. La identidad profesional de un profesor estratégico ............................... 43<br/>2.2.1. Componentes nucleares de la identidad profesional individual<br/>del profesor estratégico ............................................................. 44<br/>2.2.2. Componentes nucleares de la identidad actuante del profesor estratégico ................................................................................ 51<br/>2.2.3. La traslación de la identidad declarada a la identidad actuante .. 52<br/>2.2.4. Factores que los profesores tienen en cuenta para tomar decisiones ................................................................................. 52<br/>2.3. Factores que intervienen en la configuración de la identidad profesional del profesor ......................................................................... 54<br/>2.3.1. Factores culturales e identidad del profesor ............................... 54 <br/>2.3.2. Factores sociales e identidad del profesor .................................. 56<br/>2.4. Consideraciones finales respecto al profesor estratégico ......................... 59<br/><br/>3. La enseñanza estratégica y el desarrollo de competencias de aprendizaje .............................................................................................. 61<br/>3.1. Introducción ......................................................................................... 61<br/>3.2. Evolución histórica de la enseñanza de estrategias de aprendizaje .......... 62<br/>3.3. Principios educativos de referencia en la enseñanza estratégica .............. 64<br/>3.4. Una secuencia metodológica en la enseñanza de estrategias ................... 66<br/>3.4.1. Presentación de la estrategia ..................................................... 67<br/>3.4.2. Instrucción directa ................................................................... 67<br/>3.4.3. Modelado metacognitivo .......................................................... 68<br/>3.4.4. Análisis de casos de pensamiento .............................................. 70<br/>3.4.5. Práctica guiada ......................................................................... 70<br/>3.4.6. Interrogación metacognitiva ..................................................... 71<br/>3.4.7. Aprendizaje cooperativo ........................................................... 72<br/>3.4.8. Enseñanza recíproca ................................................................. 74<br/>3.4.9. Práctica independiente del uso estratégico ................................ 75<br/>3.4.10. Análisis y discusión metacognitiva ............................................ 75<br/>3.5. La integración de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las estrategias .................................................................................... 76<br/>3.6. Consideraciones finales respecto a la enseñanza de estrategias ............... 80<br/>Estrategias y competencias de aprendizaje en educación<br/><br/><br/>4. Evaluar las estrategias y las competencias de aprendizaje:<br/>¿es necesario redefinir la evaluación? .......................................................... 81<br/>4.1. Introducción ......................................................................................... 81<br/>4.2. ¿Qué se espera de la evaluación del aprendizaje? .................................... 82<br/>4.2.1. Preocupaciones y propuestas de los docentes a la evaluación<br/>de las competencias .................................................................. 83<br/>4.2.2. Los estudiantes frente a la evaluación alternativa ....................... 84<br/>4.3. Alcance y limitaciones de las prácticas de evaluación que prevalecen ..... 86<br/>4.3.1. La evaluación basada en exámenes ............................................ 86<br/>4.3.2. La evaluación basada en tareas auténticas .................................. 87<br/>4.4. Los desafíos didácticos de la evaluación de competencias ...................... 88<br/>4.5. Lo auténtico en la evaluación del aprendizaje basado en competencias .. 90<br/>4.6. Sugerencias para diseñar prácticas de evaluación del aprendizaje basado<br/>en competencias ................................................................................... 93<br/>4.6.1. Principios básicos del diseño metodológico de la evaluación ..... 93<br/>4.6.2. Diseñar la evaluación a partir de tareas auténticas ..................... 94<br/>4.6.3. Evaluar, sobre todo, el proceso de autorregulación<br/>del aprendizaje ......................................................................... 94<br/>4.6.4. Implementar técnicas directas para evaluar la autorregulación .. 95<br/>4.6.5. Las actividades de la evaluación ................................................ 96<br/>4.7. Limitaciones de la evaluación auténtica ................................................. 100<br/>4.8. Apuntes finales ..................................................................................... 101<br/><br/><br/>5. La organización de la enseñanza estratégica dentro de un centro educativo ................................................................................. 103<br/>5.1. Introducción ......................................................................................... 103<br/>5.2. La integración de las estrategias de aprendizaje en el currículo del centro educativo .............................................................................................. 104<br/>5.2.1. La enseñanza estratégica en la función tutorial .......................... 104<br/>5.2.2. La enseñanza estratégica como área curricular ........................... 107<br/>5.2.3. La enseñanza estratégica infusionada en el currículo ................. 108<br/>5.3. La enseñanza infusionada y la programación didáctica en las áreas curriculares ........................................................................................... 111<br/>5.3.1. La enseñanza estratégica de las matemáticas .............................. 111<br/>5.3.2. La enseñanza estratégica de la lengua ........................................ 114<br/>5.3.3. La enseñanza estratégica de las ciencias naturales ...................... 118<br/>5.3.4. La enseñanza estratégica de las ciencias sociales ......................... 120<br/>5.4. Consideraciones finales respecto a las modalidades de integración de las estrategias de aprendizaje en el currículo ...................................... 122<br/><br/>6. La formación del profesorado para la enseñanza de estrategias de aprendizaje .............................................................................................. 125<br/>6.1. Introducción ......................................................................................... 125<br/>6.2. Prepararse para asumir el cambio educativo que supone aprender competencias ........................................................................................ 126<br/>6.3. Repensar la práctica docente de camino hacia el cambio ....................... 128<br/>6.4. Aprender desde el asesoramiento oportuno: acomodar la formación al estilo y a la experiencia de los docentes .............................................. 132<br/>6.5. El tránsito de la formación guiada hacia la rutina docente ..................... 133<br/>6.6. ¿Qué hacer frente a las resistencias al cambio? ....................................... 135<br/>6.6.1. Modalidad formativa pre-constructiva ...................................... 135<br/>6.6.2. Modalidad formativa re-constructiva ........................................ 136<br/>6.6.3. Modalidad formativa co-constructiva ....................................... 136<br/>6.7. Enseñar y aprender con apoyo en recursos tecnológicos.<br/>¿Cuáles son y cómo se desarrollan las competencias del docente en este escenario? .................................................................................. 139<br/>6.8. Reflexiones y recomendaciones finales .................................................. 144<br/><br/>PARTE II: EL ASESOR PSICOEDUCATIVO EN EL CAMPO<br/>DE LAS ESTRATEGIAS Y LAS COMPETENCIAS<br/>7. Competencias para aprender y asesoramiento psicoeducativo: el asesor estratégico ....................................................................................... 149<br/>7.1. Introducción ......................................................................................... 149<br/>7.2. El asesoramiento psicoeducativo y las estrategias de aprendizaje ............ 150<br/>7.2.1. El asesoramiento colaborativo y las estrategias de aprendizaje ... 154<br/>7.3. Niveles de intervención del asesoramiento psicoeducativo en el ámbito de las estrategias de aprendizaje ............................................................. 156<br/>7.3.1. Nivel correspondiente al Proyecto Educativo y Proyecto Curricular ............................................................... 157<br/>7.3.2. Tomar decisiones curriculares conjuntas ................................... 158<br/>Estrategias y competencias de aprendizaje en educación 8<br/>7.3.3. Nivel correspondiente a la programación de las áreas ................ 161<br/>7.3.4. Nivel correspondiente a las actividades de enseñanza y aprendizaje ............................................................................ 163<br/>7.4. Competencias profesionales para el asesoramiento psicopedagógico en estrategias y competencias de aprendizaje ......................................... 164<br/>8. Procesos de intervención del asesor psicoeducativo en el campo de las estrategias ........................................................................................... 167<br/>8.1. Introducción ......................................................................................... 167<br/>8.2. Competencias y actitudes para el asesoramiento en el campo de las estrategias .................................................................................... 168<br/>8.3. Competencias y procedimientos para el asesoramiento en el campo de las estrategias .................................................................................... 171<br/>8.4. El asesor como profesional estratégico. A modo de síntesis .................... 184<br/>9. El asesoramiento psicoeducativo en la educación primaria ...................... 187<br/>9.1. Introducción ......................................................................................... 187<br/>9.2. El tratamiento de la información y la competencia digital, y aprender a aprender: dos competencias básicas en la educación primaria ............. 188<br/>9.3. El papel del asesor en la intervención psicoeducativa en competencias y estrategias de aprendizaje ................................................................... 190<br/>9.3.1. El asesoramiento psicoeducativo en estrategias de enseñanza y aprendizaje: tres principios básicos ......................................... 190<br/>9.3.2. Sobre qué asesorar en estrategias y competencias de aprendizaje 191<br/>9.3.3. El despliegue del currículum a lo largo de la educación primaria 193<br/>9.3.4. El diseño e implementación de la enseñanza estratégica en las unidades didácticas ......................................................... 194<br/>9.3.5. Marcos de colaboración entre el asesor psicoeducativo y los docentes de la educación primaria .................................... 195<br/>9.3.6. Aprender a aprender como proyecto educativo institucional ..... 195<br/>9.3.7. Proyectos de innovación docente .............................................. 195<br/>9.4. Temas integradores del asesoramiento en la enseñanza estratégica en la educación primaria ....................................................................... 197<br/>9.4.1. Leer y escribir para aprender ..................................................... 198<br/>9.4.2. Representar externamente el conocimiento para aprender ........ 200<br/>9.4.3. Usar las TIC para aprender ....................................................... 203<br/><br/>10. El asesoramiento psicoeducativo en la educación secundaria obligatoria 207<br/>10.1. El papel del asesor educativo en la educación secundaria ....................... 207<br/>10.1.1. Nivel correspondiente al proyecto educativo y al proyecto curricular .................................................................................. 208<br/>10.1.2. Nivel correspondiente a la programación de las áreas ................ 211<br/>10.1.3. Nivel correspondiente a las actividades de enseñanza y aprendizaje ............................................................................ 212<br/>10.2. Finalidades y características de la etapa educativa en relación<br/>con las estrategias de aprendizaje ........................................................... 214<br/>10.3. La enseñanza y el aprendizaje estratégicos en distintas áreas curriculares 216<br/>10.3.1. Las estrategias de aprendizaje en el área de matemáticas ............ 216<br/>10.3.2. Las estrategias de aprendizaje en el área de lengua ..................... 219<br/>10.3.3. Las estrategias de aprendizaje en el área de ciencias naturales .... 221<br/>10.3.4. Las estrategias de aprendizaje en el área de ciencias sociales ....... 223<br/>Nota bibliográfica ................................................................................................ 227<br/> |
520 ## - NOTA DE SUMARIO |
Sumario, etc, |
En los últimos diez años, el conocimiento de cómo enseñan los profesores y cómo aprenden los estudiantes se ha ampliado considerablemente gracias a la investigación educativa, a la formación de profesores y al conocimiento de “buenas prácticas docentes”. Las competencias y las estrategias de aprendizaje ha sido uno de los temas en los que en mayor medida se puede apreciar este desarrollo. Este libro presenta una perspectiva completa sobre esta temática, y la interrelaciona con otros tópicos relevantes en la actualidad educativa como son la identidad del profesor y del estudiante, la evaluación auténtica, el asesoramiento psicoeducativo, o el uso de las TIC en la educación escolar, entre otros.<br/><br/> <br/><br/>Antoni Badia es profesor de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación en la Universitat Oberta de Catalunya.<br/><br/>Ibis M. Álvarez es profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universitat Autònoma de Barcelona.<br/><br/>M.ª Reyes Carretero es profesora de la Facultad de Educación y Psicología en la Universitat de Girona.<br/><br/>Eva Liesa es profesora del Departamento de Psicología Educativa y Evolutiva en la FPCEE Blanquerna (Universidad Ramon Llull).<br/><br/>Lorena Becerril es profesora del Departamento de Psicología Educativa y Evolutiva de la FPCEE Blanquerna (Universidad Ramon Llull). <br/> |
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Estrategias |
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Aprendizaje |
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Competencias |
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Planeación |
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Evaluación |
700 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL - NOMBRE DE PERSONA |
Nombre de persona |
Ibis M, Álvarez |
-- |
Reyes Carretero, María |
-- |
Liesa, Eva |
-- |
Becerril, Lorena |
913 ## - ÁREA Y CARRERA |
Otras Ciencias |
Educación |
942 ## - ENTRADA DE ELEMENTOS AGREGADOS (KOHA) |
Fuente de clasificaión o esquema |
Dewey Decimal Classification |
Koha [por defecto] tipo de item |
Libros |