000 | 05842ntdaa2200409 ab4500 | ||
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003 | UnInEc | ||
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008 | 140501s9999 mx ||||f |||| 00| 0 spa d | ||
020 | _a9786074812770 | ||
020 | _a6074812772 | ||
040 | _aCIBESPAM MFL | ||
041 | _aspa | ||
082 |
_a570 _bON59 _c2010 |
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100 | _aOñate Ocaña, Leonor. | ||
245 |
_aBiología I. _bCon enfoque en competencias. |
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260 |
_aMéxico _bCengage Learning _c2010 |
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300 |
_a242 páginas; _bmapas, cuadros, imágenes, figuras; _c24.5 cm x 19 cm |
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505 | _aBLOQUE I. Reconoce la biología como ciencia de la vida. Sección 1--Conoce tus competencias--Introducción a las biología Sección 2--El campo de estudio de la biología y sus principales divisiones Sección 3--La relación de la biología con la química, la física, las matemáticas, la geografía y la informática. Sección 4--Niveles de organización de la materia Sección 5--Características básicas de la ciencia: sistemática, metódica, objetiva, verificable y modificable--El método científico Sección 6--Uso del microscopio--Relación entre tecnología y sociedad. BLOQUE II. Identifica las características y componentes de los seres vivos. Sección 2--Características distintivas de los seres vivos Sección 3--Identificación de los seres vivos Sección 4--Bioelementos Sección 5--El agua y su importancia para la vida Sección 6--Requerimientos de los seres vivos Sección 7--Proteínas Sección 8--Identificación de nutrientes en los platillos mexicanos Sección 10--Ácidos nucleicos Sección 11--Replicación del ADN Sección 12--Estructura del ARN Sección 14--Síntesis de proteínas Sección 15--Importancia del descubrimiento del código genético--Logros del proyecto genoma humano. BLOQUE III. Reconoce a la célula como unidad de la vida. Sección 1--Evaluación diagnóstica Sección 2--La célula como unidad básica de los seres vivos Sección 3--Origen y desarrollo de la teoría celular Sección 4--Teoría celular Sección 5--Teorías sobre el origen de la vida Sección 6--Célula procarionte Sección 7--Célula eucarionte Sección 8--Teoría endosimbiótica Sección 9--¿Cómo pasan las sustancias a través de la membrana?--Transporte activo. Sección 12--Identificación de núcleos en las células animales y vegetales Sección 13--Diferencias entre células animales, vegetales y hongos BLOQUE IV. Describe el metabolismo de los seres vivos. Sección 1--Conoce tus competencias Sección 2--¿Qué es la energía? Sección 3--Energía y seres vivos Sección 4--Control de la célula en sus reacciones metabólicas Sección 5--Tipos de metabolismo en los seres vivos Sección 6--Fotosíntesis--Pigmentos fotosintéticos--Observación de cloroplastos--En las plantas, la hoja es el órgano especializado para la fotosíntesis--Reacciones dependientes de luz. Sección 7--Impacto de la fotosíntesis en los seres vivos Sección 8--Nutrición heterótrofa Sección 9--¿Qué entiendes por respiración? Sección 10--Respiración aerobia Sección 11--Respiración y su relación con el gasto energético. Sección 12--Tabaquismo BLOQUE V. Conoce la biodiversidad y plantea cómo preservarla. Sección 2--Introducción Sección 3--Importancia de los virus Sección 4--Clasificación de los seres vivos--El nombre científico Sección 5--Diferentes modos de clasificar. Sección 6--Dominio eubacteria--Importancia de las bacterias Sección 7--Dominio Archaea Sección 8--Dominio Eukarya Sección 9--Reino protista Sección 10--Reino fungi Sección 11--Reino plantae o vegetal Sección 12--Reino animalia | ||
520 | _aEsta obra se escribió con la intención de brindar apoyo didáctico a los docentes y jóvenes que cursan la asignatura Biología I. A lo largo del texto los profesores y profesoras encontrarán elementos que facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje, como las actividades constructivistas que relacionan los conceptos científicos con situaciones de la vida cotidiana, a partir de las ideas previas para lograr el cambio conceptual. Algunas actividades integran información de la realidad nacional, como los principales problemas de salud y la afectación de la biodiversidad, con la idea de que el joven estudiante mejore su calidad de vida y contribuya a resolver algunos problemas de índole nacional. De este modo, se tratan temas actuales como la relación entre la diabetes y el consumo de alimento chatarra, el incremento del cáncer gástrico en la población y su relación con la alimentación, la correspondencia del papiloma y el cáncer cérvico uterino, los mecanismos de prevención y el tratamiento de la epidemia de la influenza A H1N1 y otras enfermedades infecciosas. Por otro lado, el texto busca desarrollar en las alumnas y los alumnos habilidades científicas y de comunicación que permitan lograr competencias como la identificación de un problema y la planeación de un estrategia para resolverlo, el uso de tecnologías de la información y comunicación, la interacción interpersonal,, el trabajo en equipo y la comprensión de conceptos científicos para participar en debates como ciudadano, además de reflexionar críticamente en torno a los avances de la ciencia y la tecnología y sus implicaciones en la sociedad. | ||
650 | _aBiología | ||
650 | _aEndosimbiosis | ||
650 | _aProcariontes | ||
650 | _aCélulas | ||
650 | _aCreacionista | ||
650 | _aBiogénesis | ||
650 | _aPanspermia | ||
650 | _aCarbohidratos | ||
650 | _aOkazaki | ||
650 | _aBioelementos | ||
650 | _aBioética | ||
650 | _aHipoxia | ||
650 | _aHeterótrofa | ||
912 |
_c2023-06-30 _dMaría Zambrano |
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913 |
_aFNME _bCA _bCMV _bCIA _dGTSA |
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942 |
_2ddc _cBK |
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999 |
_c1091 _d1091 |