Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. Integración social, evaluación del entorno institucional y valoración de programas.
- Madrid, España Sintesis 2012
- 393 páginas; Tablas, Ilustraciones; 24 cm;
- Manuales prácticos de psicología Volumen II .
Incluye bibliografía
Parte I. Problemas de interacción, cooperación e integración social. 1.Factores que afectan a la interacción, cooperación e integración social.........19 1.1. Introducción y objetivos...................................................................19 1.2. Supuestos desde los que afrontar la evaluación y la intervención..............21 1.2.1. ¿Qué factores influyen en la competencia e integración social? 1.2.2. Factores personales que influyen en las interacciones sociales....24 1.2.3. Factores del entorno que influyen en la competencia y adaptación social.................................................................50 Ejercicios de práctica y autoevaluación .............................................................55 Soluciones...................................................................................................56
2. Evaluación de la competencia y adaptación social: estrategias y técnicas.....59 2.1. Introducción y objetivos.........................................................................59 2.2. Evaluar para detectar y prevenir problemas de convivencia e interacción social...............................................................................60 Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. Volumen II 2.2.1. Técnicas sociométricas.............................................................60 2.2.2. Escalas y cuestionarios...............................................................61
2.3. Evaluar a niños o jóvenes sobre los que hay una demanda específica........64 2.3.1. Entrevista a la persona que presenta la demanda.......................64 2.3.2. Observación del comportamiento en el contexto natural en que se produce ....................................................................69 2.3.3. Entrevista al propio sujeto que presenta el problema ................71 2.3.4. Cuestionarios para evaluar habilidades sociales .........................78 Resumen .............................................................................................................81 Ejercicios de práctica y autoevaluación ................................................................82
3.Competencia e integración social: estrategias de intervención ...................101 3.1. Introducción y objetivos.........................................................................101 3.2. Intervención centrada en el sujeto que presenta el problema....................101 3.2.1. Comportamiento agresivo y antisocial......................................102 3.2.2. Retraimiento ............................................................................113 3.3. Intervención preventiva por programas en la escuela ...............................116 3.3.1. Programas para la enseñanza de habilidades sociales .................117 3.3.2. Propuestas para facilitar el desarrollo moral y la conducta altruista ....................................................................................120 3.3.3. Programas y propuestas integrables en el currículo: consideraciones finales .............................................................124 3.4. Intervención preventiva centrada en el cambio del contexto educativo ....125 Resumen ........................................................................................129 Apéndice ........................................................................................130 Ejercicios de práctica y autoevaluación ...............................................................132 Soluciones ........................................................................................134
Parte II Problemas de inserción social y laboral 4. Orientación vocacional: evaluación y mejora de la capacidad para tomar decisiones ..................................................................................139 4.1. Introducción y objetivos......................................................................139 4.2. Supuestos teóricos desde los que plantear la orientación ......................141 4.2.1. ¿Cómo toman los alumnos las decisiones? .......................141 4.2.2. Condiciones personales que facilitan las decisiones implicadas en la inserción sociolaboral.....................................................143 4.2.3. Factores contextuales que facilitan la preparación para decidir sobre el futuro profesional ......................................................147
Índice 4.3. Modalidades de prevención e intervención .............................................169 4.3.1. Intervención centrada en el currículo ..............................................170 4.3.2. Intervención mediante programas específicos ...............................................177 4.3.3. Intervención basada en el asesoramiento individualizado...........................181 Resumen .............................................................................................................................................195 Ejercicios de práctica y autoevaluación .................................................196 Soluciones ...............................................................................................................................................197 Apéndice ....................................201
Parte III Evaluación e intervención centradas en el entorno inmediato
5. Evaluación e intervención centradas en los entornos de aprendizaje........207 5.1. Introducción y objetivos..........................................................................207 5.2. Supuestos desde los que evaluar e intervenir sobre el entorno de aprendizaje escolar ..............................................................................208 5.2.1. Adecuación de los patrones de actuación del profesor en función del desarrollo de la clase..........................................208 5.2.2. Adecuación de los patrones de actuación del profesor en función del tipo de aprendizaje a conseguir .........................229 5.2.3. Variables personales que afectan al modo de actuación del profesorado ........................................................................239 5.2.4. Dimensiones y componentes del proceso de asesoramiento ......241 5.3. Supuestos desde los que evaluar e intervenir sobre el entorno de aprendizaje familiar ............................................................................246 5.3.1. Condicionantes del clima motivacional de la familia ................247 5.3.2. Componentes del clima motivacional de la familia...................249 5.3.3. Variables moderadoras del efecto de la actuación de los padres ...253 5.4. Evaluación del entorno escolar y del familiar ...........................................254 5.4.1. Cuestionario de clima motivacional de clase ............................255 5.4.2. Cuestionario de clima motivacional de la familia .....................258 5.4.3. Cuestionario de conocimientos motivacionales del profesor ....259 5.4.4. Autoevaluación de pautas docentes...........................................261 5.4.5. Entrevista, autoevaluación e intervención en relación con las pautas de apoyo familiar ...............................................267 5.4.6. Categorías de auto-observación y observación ..........................268 Resumen ........................................................................................271 Ejercicios de práctica y autoevaluación ................................................................272 Soluciones ........................................................................................274
8 Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. Volumen II
6. Valoración de la evaluación del conocimiento y de la competencia curricular ........................................................................................279 6.1. Introducción y objetivos.........................................................................279 6.2. Supuestos desde los que valorar la evaluación y asesorar en el diseño de evaluaciones ......................................................................................281 6.2.1. Situaciones que exigen que los profesores evalúen el conocimiento de sus alumnos ...............................................282 6.2.2. Condiciones para una adecuada evaluación del conocimiento ......284 6.2.3. Estrategias para la organización de la evaluación.......................306 6.3. ¿Cómo usar en la práctica los conocimientos sobre evaluación desde el rol de orientador? .......................................................................319 6.3.1. Cómo valorar la evaluación de la competencia curricular ........................................................................320 6.3.2. Cómo usar los resultados en el proceso de asesoramiento .........322 Resumen ................................................................................326 Ejercicios de práctica y autoevaluación ................................................................327 Soluciones ...................................................................................330
Parte IV Intervención basada en programas
7. Diseño y valoración de programas de intervención ...................................335 7.1. Introducción y objetivos..........................................................................335 7.2. Características básicas de un programa de intervención ...........................337 7.3. Análisis de necesidades ............................................................................340 7.3.1. Tipos de necesidades ................................................................340 7.3.2. Razones para un análisis de necesidades....................................341 7.3.3. Desarrollo de un análisis de necesidades ...................................342 7.3.4. Análisis de los resultados ..........................................................346 7.4. Planificación y realización de programas de intervención.........................348 7.4.1. Punto de partida: definición de las metas a conseguir ...............349 7.4.2. Etapas y tareas: ¿qué hacer para alcanzar los objetivos? .............350 7.4.3. Análisis de los métodos: ¿qué métodos de intervención parecen más adecuados? ...........................................................352 7.5. Valoración de programas y servicios ........................................................353 7.5.1. Valoración de programas de intervención educativa: contexto teórico .......................................................................353 7.5.2. Pasos en la planificación y desarrollo del proceso de evaluación-valoración ..........................................................355 7.5.3. Valoración de la programación y desarrollo de los servicios de orientación ..........................................................................368 7.6. El plan de acción tutorial como programa de intervención ......................369 Resumen ........................................................................................371 Ejercicios de práctica y autoevaluación ................................................................371 Soluciones ...........................................................................................................374 Apéndice .............................................................................................................377 Bibliografía ...........................................................................................................383
En un entorno en permanente cambio, padres y profesores se enfrentan a numerosos problemas que no siempre saben abordar, por ello demandan para sus hijos y alumnos la ayuda de orientadores, psicólogos y psicopedagogos.
En el volumen I de la presente obra, además de exponer la concepción y las coordenadas de la evaluación psicopedagógica y la orientación educativa, se muestra cómo abordar problemas de motivación y aprendizaje, mientras que en el presente volumen se tratan los problemas de comportamiento e integración social, las dificultades en la elección de estudios y en la inserción laboral, así como el modo de evaluar e intervenir considerando los problemas en los contextos concretos. Finalmente, se muestra cómo trabajar de modo preventivo mediante programas desarrollados con la implicación de toda la comunidad educativa.
Y lo que es más importante: en los dos volúmenes que componen la obra no sólo se exponen los supuestos desde los que afrontar los problemas, sino que también se proporcionan numerosos ejemplos prácticos y tareas aplicadas para la autoevaluación.
9788499589275
Psicopedagógica Integración Social Orientación Educativa Evaluación del entorno