Modelo Educativo

-- CAPÍTULO I Filosofía e Identidad Universitaria.
-- FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA, TEÓRICA Y CULTURAL.
-- Horizontes epistemológicos de la formación profesional universitaria.
-- Fundamentos del Modelo.
-- Características del Modelo Educativo.
-- Enfoques teóricos y metodológicos que orientan la profesión.
-- Capacidades genéricas y básicas que garantizan la formación profesional.
-- Atención a las demandas interculturales del sector.
-- Rescate de saberes interculturales.
-- Concepción de la persona como sujeto de aprendizaje.
-- Identidad de la ESPAM MFL.
-- Organización académica.
-- Misión de la ESPAM MFL: Fundamentos y operativización.
-- Principios y valores institucionales.
-- CAPÍTULO II Contexto y Pertinencia de la ESPAM MFL.
-- Contexto de la ESPAM MFL.
-- Relación contextual con los sectores estratégicos priorizados.
-- Relación con las tendencias del desarrollo local y regional.
-- Problemas, necesidades y tensiones que presentan los actores y sectores vinculados a
la Universidad.
-- Pertinencia en la ESPAM MFL.
-- Respuesta curricular a la demanda de la Matriz Productiva.
-- Respuesta curricular a la demanda de las áreas de interés público.
-- Respuesta curricular a la demanda de la matriz de servicios del PNBV.
-- Posibilidades y oportunidades de emprendimiento social y productivo de la ESPAM
MFL.
-- Proyectos y emprendimientos del conocimiento para la vinculación universitaria con
el sector.
-- CAPÍTULO III.- Funciones Sustantivas.
-- Introducción: Relación entre las tres funciones suntantivas.
-- Función Formación.
-- Componente Pedagógico.
-- Configuración epistémica: tendencia pedagógica y orientación metodológica de los aprendizajes.
-- Ambientes y escenarios de formación profesional.
-- Actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: interrelaciones y perfiles.
-- Componente Curricular.
-- Organización curricular: estructuras curriculares y núcleos estructurantes.
-- Enfoques metodológicos para las intervenciones profesionales y la convergencia de medios tecnológicos.
-- Componente Didáctico.
-- Organización de los aprendizajes.
-- Momentos metodológicos del microcurrículo: Diseño y proyección del proceso, Desarrollo y Evaluación microcurricular.
-- Función Investigación.
-- Características.
-- Líneas y programas de investigación.
-- Producción Científica.
-- Función Vinculación.
-- Características.
-- Líneas y programas de vinculación.
-- Evaluación integral de las funciones suntantivas.
-- Proyección del modelo educativo de la ESPAM MFL.
-- BIBLIOGRAFÍA.
-- ISOTIPOS DE LAS CARRERAS DE LA ESPAM MFL.

La Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí (ESPAM
MFL) fue creada en abril de 1999 (R.O. 181) para participar junto a otras instituciones, en el auge y desarrollo de la provincia de Manabí y del país, a través de la enseñanza universitaria, la investigación científica y el emprendimiento. El contexto rural y socioeconómico manabita, con un alto potencial productivo, resultó determinante para la elección de las carreras, todas ellas vinculadas al agro y/o a la gestión de las empresas agroindustriales.