MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| Longitud fija campo de control |
13888ntdaa2200289 ab4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| Identificador del número de control |
UnInEc |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| Fecha y hora de la última transacción |
20180814105305.0 |
| 006 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA - CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL ADICIONAL |
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| Códigos de información de longitud fija - Características del material adicional |
a||||g ||i| 00| 0 |
| 008 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA |
|---|
| Códigos de información de longitud fija |
140501s9999 mx ||||f |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL NORMALIZADO PARA LIBROS |
|---|
| Número Internacional Normalizado para Libros (ISBN) |
9788499589275 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador de origen |
CIBESPAM MFL |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto;banda sonora o título independiente |
Spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de clasificación |
158.3 |
| Cutter |
AL454 |
| Dato adicional |
2012 |
| 100 ## - PUNTO DE ACCESO PRINCIPAL-NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Alonso Tapia, Jesús |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. |
| Resto del título |
Integración social, evaluación del entorno institucional y valoración de programas. |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Madrid, España |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Sintesis |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2012 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
393 páginas; |
| Otras características físicas |
Tablas, Ilustraciones; |
| Dimensiones |
24 cm; |
| 490 ## - MENCIÓN DE SERIE |
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| Mención de serie |
Manuales prácticos de psicología |
| Designación de volumen o secuencia |
Volumen II |
| 504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC |
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| Nota de bibliografía, etc. |
Incluye bibliografía |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Parte I. Problemas de interacción, cooperación e integración social.<br/>1.Factores que afectan a la interacción, cooperación e integración social.........19<br/>1.1. Introducción y objetivos...................................................................19<br/>1.2. Supuestos desde los que afrontar la evaluación y la intervención..............21<br/>1.2.1. ¿Qué factores influyen en la competencia e integración social?<br/>1.2.2. Factores personales que influyen en las interacciones sociales....24<br/>1.2.3. Factores del entorno que influyen en la competencia <br/>y adaptación social.................................................................50<br/>Ejercicios de práctica y autoevaluación .............................................................55<br/>Soluciones...................................................................................................56<br/><br/>2. Evaluación de la competencia y adaptación social: estrategias y técnicas.....59<br/>2.1. Introducción y objetivos.........................................................................59<br/>2.2. Evaluar para detectar y prevenir problemas de convivencia e interacción <br/>social...............................................................................60<br/>Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. Volumen II<br/>2.2.1. Técnicas sociométricas.............................................................60<br/>2.2.2. Escalas y cuestionarios...............................................................61<br/><br/>2.3. Evaluar a niños o jóvenes sobre los que hay una demanda específica........64<br/>2.3.1. Entrevista a la persona que presenta la demanda.......................64<br/>2.3.2. Observación del comportamiento en el contexto natural <br/>en que se produce ....................................................................69<br/>2.3.3. Entrevista al propio sujeto que presenta el problema ................71<br/>2.3.4. Cuestionarios para evaluar habilidades sociales .........................78<br/>Resumen .............................................................................................................81<br/>Ejercicios de práctica y autoevaluación ................................................................82<br/><br/>3.Competencia e integración social: estrategias de intervención <br/>...................101<br/>3.1. Introducción y objetivos.........................................................................101<br/>3.2. Intervención centrada en el sujeto que presenta el problema....................101<br/>3.2.1. Comportamiento agresivo y antisocial......................................102<br/>3.2.2. Retraimiento ............................................................................113<br/>3.3. Intervención preventiva por programas en la escuela ...............................116<br/>3.3.1. Programas para la enseñanza de habilidades sociales .................117<br/>3.3.2. Propuestas para facilitar el desarrollo moral y la conducta <br/>altruista ....................................................................................120<br/>3.3.3. Programas y propuestas integrables en el currículo: <br/>consideraciones finales .............................................................124<br/>3.4. Intervención preventiva centrada en el cambio del contexto educativo ....125<br/>Resumen ........................................................................................129<br/>Apéndice ........................................................................................130<br/>Ejercicios de práctica y autoevaluación ...............................................................132<br/>Soluciones ........................................................................................134<br/><br/>Parte II<br/>Problemas de inserción social y laboral<br/>4. Orientación vocacional: evaluación y mejora de la capacidad <br/>para tomar decisiones<br/>..................................................................................139<br/>4.1. Introducción y objetivos......................................................................139<br/>4.2. Supuestos teóricos desde los que plantear la orientación ......................141<br/>4.2.1. ¿Cómo toman los alumnos las decisiones? .......................141<br/>4.2.2. Condiciones personales que facilitan las decisiones implicadas <br/>en la inserción sociolaboral.....................................................143<br/>4.2.3. Factores contextuales que facilitan la preparación para decidir <br/>sobre el futuro profesional ......................................................147<br/><br/>Índice<br/>4.3. Modalidades de prevención e intervención .............................................169<br/>4.3.1. Intervención centrada en el currículo ..............................................170<br/>4.3.2. Intervención mediante programas específicos ...............................................177<br/>4.3.3. Intervención basada en el asesoramiento individualizado...........................181<br/>Resumen .............................................................................................................................................195<br/>Ejercicios de práctica y autoevaluación .................................................196<br/>Soluciones ...............................................................................................................................................197<br/>Apéndice ....................................201<br/><br/>Parte III<br/>Evaluación e intervención centradas en el entorno inmediato<br/><br/>5. Evaluación e intervención centradas en los entornos de aprendizaje........207<br/>5.1. Introducción y objetivos..........................................................................207<br/>5.2. Supuestos desde los que evaluar e intervenir sobre el entorno <br/>de aprendizaje escolar ..............................................................................208<br/>5.2.1. Adecuación de los patrones de actuación del profesor <br/>en función del desarrollo de la clase..........................................208<br/>5.2.2. Adecuación de los patrones de actuación del profesor <br/>en función del tipo de aprendizaje a conseguir .........................229<br/>5.2.3. Variables personales que afectan al modo de actuación <br/>del profesorado ........................................................................239<br/>5.2.4. Dimensiones y componentes del proceso de asesoramiento ......241<br/>5.3. Supuestos desde los que evaluar e intervenir sobre el entorno <br/>de aprendizaje familiar ............................................................................246<br/>5.3.1. Condicionantes del clima motivacional de la familia ................247<br/>5.3.2. Componentes del clima motivacional de la familia...................249<br/>5.3.3.<br/>Variables moderadoras del efecto de la actuación de los padres<br/>...253<br/>5.4. Evaluación del entorno escolar y del familiar ...........................................254<br/>5.4.1. Cuestionario de clima motivacional de clase ............................255<br/>5.4.2. Cuestionario de clima motivacional de la familia .....................258<br/>5.4.3. Cuestionario de conocimientos motivacionales del profesor ....259<br/>5.4.4. Autoevaluación de pautas docentes...........................................261<br/>5.4.5. Entrevista, autoevaluación e intervención en relación <br/>con las pautas de apoyo familiar ...............................................267<br/>5.4.6. Categorías de auto-observación y observación ..........................268<br/>Resumen ........................................................................................271<br/>Ejercicios de práctica y autoevaluación ................................................................272<br/>Soluciones ........................................................................................274<br/><br/>8<br/>Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. Volumen II<br/><br/>6. Valoración de la evaluación del conocimiento y de la competencia <br/>curricular<br/>........................................................................................279<br/>6.1. Introducción y objetivos.........................................................................279<br/>6.2. Supuestos desde los que valorar la evaluación y asesorar en el diseño <br/>de evaluaciones ......................................................................................281<br/>6.2.1. Situaciones que exigen que los profesores evalúen <br/>el conocimiento de sus alumnos ...............................................282<br/>6.2.2. Condiciones para una adecuada evaluación del conocimiento ......284<br/>6.2.3. Estrategias para la organización de la evaluación.......................306<br/>6.3. ¿Cómo usar en la práctica los conocimientos sobre evaluación <br/>desde el rol de orientador? .......................................................................319<br/>6.3.1. Cómo valorar la evaluación de la competencia curricular ........................................................................320<br/>6.3.2. Cómo usar los resultados en el proceso de asesoramiento .........322<br/>Resumen ................................................................................326<br/>Ejercicios de práctica y autoevaluación ................................................................327<br/>Soluciones ...................................................................................330<br/><br/>Parte IV<br/>Intervención basada en programas<br/><br/>7. Diseño y valoración de programas de intervención<br/>...................................335<br/>7.1. Introducción y objetivos..........................................................................335<br/>7.2. Características básicas de un programa de intervención ...........................337<br/>7.3. Análisis de necesidades ............................................................................340<br/>7.3.1. Tipos de necesidades ................................................................340<br/>7.3.2. Razones para un análisis de necesidades....................................341<br/>7.3.3. Desarrollo de un análisis de necesidades ...................................342<br/>7.3.4. Análisis de los resultados ..........................................................346<br/>7.4. Planificación y realización de programas de intervención.........................348<br/>7.4.1. Punto de partida: definición de las metas a conseguir ...............349<br/>7.4.2. Etapas y tareas: ¿qué hacer para alcanzar los objetivos? .............350<br/>7.4.3. Análisis de los métodos: ¿qué métodos de intervención <br/>parecen más adecuados? ...........................................................352<br/>7.5. Valoración de programas y servicios ........................................................353<br/>7.5.1. Valoración de programas de intervención educativa: <br/>contexto teórico .......................................................................353<br/>7.5.2. Pasos en la planificación y desarrollo del proceso <br/>de evaluación-valoración ..........................................................355<br/>7.5.3. Valoración de la programación y desarrollo de los servicios <br/>de orientación ..........................................................................368<br/>7.6. El plan de acción tutorial como programa de intervención ......................369<br/>Resumen ........................................................................................371<br/>Ejercicios de práctica y autoevaluación ................................................................371<br/>Soluciones ...........................................................................................................374<br/>Apéndice .............................................................................................................377<br/>Bibliografía<br/>...........................................................................................................383 |
| 520 ## - NOTA DE SUMARIO |
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| Sumario, etc, |
En un entorno en permanente cambio, padres y profesores se enfrentan a numerosos problemas que no siempre saben abordar, por ello demandan para sus hijos y alumnos la ayuda de orientadores, psicólogos y psicopedagogos.<br/><br/>En el volumen I de la presente obra, además de exponer la concepción y las coordenadas de la evaluación psicopedagógica y la orientación educativa, se muestra cómo abordar problemas de motivación y aprendizaje, mientras que en el presente volumen se tratan los problemas de comportamiento e integración social, las dificultades en la elección de estudios y en la inserción laboral, así como el modo de evaluar e intervenir considerando los problemas en los contextos concretos. Finalmente, se muestra cómo trabajar de modo preventivo mediante programas desarrollados con la implicación de toda la comunidad educativa.<br/><br/>Y lo que es más importante: en los dos volúmenes que componen la obra no sólo se exponen los supuestos desde los que afrontar los problemas, sino que también se proporcionan numerosos ejemplos prácticos y tareas aplicadas para la autoevaluación. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Psicopedagógica |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Integración Social |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Orientación Educativa |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Evaluación del entorno |
| 913 ## - ÁREA Y CARRERA |
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| Otras Ciencias |
Educación |
| 942 ## - ENTRADA DE ELEMENTOS AGREGADOS (KOHA) |
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| Fuente de clasificaión o esquema |
Dewey Decimal Classification |
| Koha [por defecto] tipo de item |
Libros |